Συμπεριληπτική_Εκπαίδευση_Καλές_Πρακτικές.pdf |
0 Comments
Η αντίστροφη τάξη (flipped classroom) αποτελεί ένα νέο εκπαιδευτικό μοντέλο το οποίο ξεφεύγει από την παραδοσιακή μορφή της διδασκαλίας που όλοι έχουμε στο μυαλό μας.
Όπως βλέπουμε στην πρώτη εικόνα η βασική διαφορά ανάμεσα στην αντίστροφη τάξη και στην παραδοσιακή αίθουσα διδασκαλίας είναι ότι μεταφερόμαστε απο την παράδοση του μαθήματος με διάλεξη (lecture) στην δραστηριότητα (activity) και με το ρόλο του εκπαιδευτικού να αλλάζει από διδάσκων (lecturer – instructor) σε καθοδηγητή και μέντορα (mentor) των μαθητών για να διεκπεραιώσουν τις εργασίες τους (homework). Ας δούμε με απλά βήματα πώς λειτουργεί το μοντέλο της αντίστροφης τάξης. Βήμα 1 (Στην τάξη) : Η παράδοση του μαθήματος/νέου αντικειμένου γίνεται με μορφή ppt ή pdf αρχείων τα οποία θα περιέχουν υπερσυνδέσμους σε videos, εικόνες, χάρτες κλπ για την πληρέστερη κατανόηση του μαθήματος. Βήμα 2 (Στο σπίτι): Οι μαθητές βλέπουν τα επιλεγμένα από τον εκπαιδευτικό αρχεία και μελετούν το νέο μάθημα. Βήμα 3 (Στο σπίτι): Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους και τον δάσκαλο μέσω skype. Η παράδοση του μαθήματος μπορεί να γίνει και με τη χρήση διαδραστικού υλικού ή με τη χρήση πλατφόρμας για ασύγχρονη εκπαίδευση όπως πχ moodle. Βήμα 4 (Στην τάξη): Οι μαθητές εκθέτουν τις απορίες τους βλέποντας τις σημειώσεις τους στην ομάδα εργασίας τους και στο δάσκαλο. Ο δάσκαλος μπορεί να ζητήσει από τις ομάδες εργασίας να εκθέσουν μία απορία ή ερώτηση κατανόησης του μαθήματος ώστε να γίνει συζήτηση με την υπόλοιπη τάξη. Ο δάσκαλος μπορεί να απευθύνει ερωτήσεις κατανόησης προς τις ομάδες εργασίας είτε ατομικά στους μαθητές. Συμπεράσματα :
Στη νέα «αναθεωρημένη» ταξινομία διδακτικών στόχων κατά Bloom (bloom’s taxonomy) οι στόχοι, για τον γνωστικό τομέα, εκφράζονται επιγραμματικά με τη μορφή ρημάτων όπως παρακάτω: ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΩ-ΘΥΜΑΜΑΙ ΚΑΤΑΝΟΩ ΕΦΑΡΜΟΖΩ ΑΝΑΛΥΩ ΚΡΙΝΩ-ΑΞΙΟΛΟΓΩ ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ-ΣΥΝΘΕΤΩ-ΠΑΡΑΓΩ Η διεθνής αναγνώριση της περιθωριοποίησης αλλά και του στιγματισμού παιδιών με διάφορες δυσκολίες από τη μαθητική κοινότητα του κανονικού σχολείου οδήγησε στην αναζήτηση αποτελεσματικών τρόπων συμπερίληψης αυτών των παιδιών. Ο όρος Συμπεριληπτική Εκπαίδευση έχει δεχτεί διάφορες ερμηνείες τόσο στην ελληνική όσο και στην ξένη βιβλιογραφία. Γενικά αποδεκτός είναι ο ορισμός της Πράσινης Βίβλου της Μ. Βρετανίας, σύμφωνα με τον οποίο τα παιδιά με ειδικές ανάγκες πρέπει να λαμβάνουν την εκπαίδευσή τους στο κανονικό σχολείο αλλά και να συμμετέχουν στο αναλυτικό πρόγραμμα μαζί με τους συμμαθητές τους, όταν αυτό είναι εφικτό. Πρόκειται δηλαδή για πλήρη συνύπαρξη αλλά παράλληλα και συνεκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες στην κανονική τάξη με τους συνομηλίκους τους. Δίνεται έμφαση στην ποιότητα της διδασκαλίας και της συνύπαρξης των μαθητών και όχι τόσο στα μαθησιακά αποτελέσματα. Δημιουργείται επομένως ένα σχολείο για ΟΛΟΥΣ και τηρείται το αναπόσπαστο δικαίωμα του κάθε μαθητή να συμμετέχει στην εκπαιδευτική διαδικασία, να φοιτά στο σχολείο της γειτονιάς του και να έχει ίσα δικαιώματα και διδακτικές ευκαιρίες με κάθε παιδί της ηλικίας του (Στασινός, 2013). Η Συμπεριληπτική ή Ολική Εκπαίδευση αποτελεί ιδιαίτερη πρόκληση για τα σχολεία που προσπαθούν να παρέχουν ίσες ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές τους. Γι’ αυτό θα πρέπει να υπάρξει αναδιάρθρωση του αναλυτικού σχολικού προγράμματος και σχεδιασμός νέου, ώστε να ανταποκρίνονται όλοι οι μαθητές ανεξαρτήτως επιπέδου. Η επίτευξη θα προέλθει από τη συνεργασία των εκπαιδευτικών της κανονικής τάξης με τους ειδικούς παιδαγωγούς, οι οποίοι πλέον θα συνεργάζονται αλλά και θα συνυπάρχουν. Η ορθή Συμπεριληπτική ή Ολική Εκπαίδευση εξαρτάται από τους εκπαιδευτικούς, καθώς είναι αυτοί που την εφαρμόζουν στην καθημερινή πράξη αλλά και αυτοί που έχουν τη δυνατότητα να την προωθήσουν. WEB TOOLSANIMOTOanimoto.com/play/viUZ95Iyh1Nog3uUW5qY0A |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
October 2019
Categories |